Артикуляционная гимнастика для детей. Вокал детям. Логопедические игры. Музыкальное развитие

МНЕ НЕ НРАВИТСЯ ВЫ Тупые

Слайд 1. Тема и цель занятия
Тема:
🧘 Спортивно-оздоровительная гимнастика
Цель:
✔️ Повысить интерес к движению
✔️ Развивать силу, ловкость, выносливость
✔️ Улучшать настроение и здоровье
Слайд 2. Воспитательные задачи
Научиться делать упражнения правильно
Быть внимательными и старательными
Работать дружно, помогать друг другу
Радоваться своим успехам
Слайд 3. Формы, методы, средства
Форма занятий:
Групповая игровая гимнастика
Методы:
Наглядный (показ учителя)
Игровой (в виде игры)
Повторение (учим делать правильно)
Средства:
Упражнения на дыхание
Весёлые упражнения на растяжку
Подвижные игры (с мячом, с обручем)
Музыкальное сопровождение
Слайд 4. Какие умения мы развиваем (УУД)
Познавательные УУД:
— Понимаем, зачем нужно движение
— Учимся повторять упражнения
Коммуникативные УУД:
— Учимся слушать и выполнять задания
— Говорим друг другу добрые слова
Регулятивные УУД:
— Учимся следовать правилам
— Стараемся не отвлекаться
Слайд 5. Разминка (пример)
Упражнение «Солнышко встает»
1. Поднялись на носочки – потянулись
2. Ручки в стороны – наклоны
3. Круговые движения руками
(всё под музыку и с улыбкой)
Цель: разогреть мышцы, поднять настроение
Слайд 6. Весёлая гимнастика (пример)
«Зайка прыгает по лужайке»
— Прыжки на двух ногах
— Присели – спрятались
— Прыжки с поворотом
Развиваем координацию и ловкость
Слайд 7. Подвижная игра (пример)
Игра «Мяч по кругу»
— Стоим по кругу
— Передаём мяч друг другу
— Кто уронил — делает 5 хлопков
Учимся работать в команде
Слайд 8. Итог занятия
Что мы делали?
— Двигались, играли, веселились
— Узнали, что гимнастика помогает быть здоровыми
Кто молодец? Мы молодцы!

Проблемная ситуация
Ученик с ЗПР систематически:
• не выполняет домашние задания;
• забывает приносить тетрадь и другие учебные принадлежности;
• ссылается на забывчивость, что повторяется регулярно.
Цель учителя
Создать условия, при которых ученик с ЗПР будет помнить о домашних заданиях и приносить необходимые материалы, формируя у него устойчивые навыки учебного поведения.
Этапы решения проблемы
1. Диагностико-аналитический этап
Цель: понять причины забывчивости и уровень сформированности саморегуляции у ребенка.
• Провести беседу с учеником в спокойной обстановке.
• Провести наблюдение: когда чаще всего возникают проблемы? (в какие дни недели, по каким предметам).
• Связаться с родителями: обсудить, как организовано выполнение ДЗ дома, есть ли напоминания, помощники.
• При необходимости привлечь школьного психолога или педагога-психолога.
2. Коррекционно-профилактический этап
Цель: предупредить повторение ситуации через системные меры поддержки.
Формы и способы работы:
• Создание системы напоминаний:
• Использовать визуальные опоры (ежедневник, памятки, таблицы с галочками).
• Ввести карточку контроля домашних заданий — ученик записывает ДЗ под наблюдением учителя, ставит галочку “Записал / Взял тетрадь”.
• Индивидуальный дневник напоминаний — вести вместе с родителем.
• Организация парной поддержки:
• Назначить «друга-наставника» в классе, который будет напоминать ученику, что нужно взять домой.
• Ввести ритуалы в конце урока: «Проверка рюкзака» вместе с помощником (одноклассником или ассистентом).
• Индивидуальные карточки / маркеры:
• Карточка с пиктограммами: «тетрадь», «пенал», «дневник», «ДЗ» — ученик сам или с помощью проверяет их наличие.
• Домашние задания — проще и нагляднее:
• Минимизировать объем ДЗ.
• Делать домашние задания доступными — например, вкладывать в тетрадь распечатку задания, чтобы ребёнку не пришлось записывать.
• Использовать цифровые формы: фото ДЗ в школьном чате, сообщение родителю.
3. Воспитательно-мотивационный этап
Цель: выработать у ученика мотивацию и ответственность.
Методы:
• Похвала за любые положительные изменения: “Сегодня ты взял тетрадь — молодец!”
• Использование системы жетонов, наклеек, баллов за каждый удачный день.
• Индивидуальный мотивационный лист (“Если 3 дня подряд всё принёс — выбираешь приз”).
• Совместное составление с ребенком и родителем «дорожной карты успеха» (что поможет, кто поможет, как отслеживать результат).
4. Контрольно-оценочный этап
Цель: оценить эффективность предпринятых мер и внести коррективы.
• Раз в неделю проводить мини-анализ: что получилось, что нет.
• Привлекать родителя: «Как дела дома? Что помогло?»
• Корректировать систему поддержки (например, если напоминания перестали работать — сменить формат, обновить карточки и пр.).
Дополнительные рекомендации
• Важно помнить: ученик с ЗПР не ленится и не хитрит, а не справляется с саморегуляцией и нуждается в пошаговой поддержке.
• Системность — главный фактор успеха: ребенок с ЗПР нуждается в регулярности, ритуалах, повторениях.
• Все меры должны быть ненавязчивыми и доброжелательными, чтобы не вызвать сопротивление и чувство вины.